内容发布更新时间 : 2024/11/1 7:11:26星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
3.想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望? 有感情地朗读。 (四)赏析诗歌,领悟写法 1.生自由朗读全诗,体会这首诗在表达上有什么特点? 2.生交流自己的发现: 每一小节都以“我想??”作为开头,表达自己的梦想。 每一小节里都有一个叠音词如“悠呀,悠──”“长呀,──”这样的语句。教师引导学生小结: 3.生再次自由读文,感受诗歌的韵律、节奏。 4.全体齐读。 二、学习《童年的水墨画》 (一)自由读诗 生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方的打上“?”。 (二)理解大意 1.指名生读诗,其余生边听边试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容。 2.生个别回答,教师随机板书:“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。 3.分组读诗,生概括全诗大意。 4.学生质疑,释疑。 (三)赏析诗句 1.画出文中精彩的语句,反复诵读、体会。 2.欣赏交流佳句。如:“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的天真有趣。 3.感情朗读。 (四)鉴赏写法 1.默读两首诗,比较这两首诗在表达方式上有什么区别? 2. 交流感悟。 3.小结: 第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕“梦想”这一主题,语言比较跳跃。 第二首,主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性。 4.模仿这两首诗中的其中一首,记录下自己的童年梦想与童年趣事。 5.生动笔习作,教师巡视。 6.交流作品,师生互动点评。 三。总结延伸 童年,有太多值得我们记忆、收藏的场景,请大家课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段,与大家分享。 教后感: 教 学 案
案序 12 设计者∶郭树彬 袁振荣
课题 口语交际?习作二 课型 新授课 课时 3 教学目标 1.培养良好的听说习惯,学会倾听、交流、互动。 2.通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活。 3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情,表真情实感。 4.围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作。 课前准备 1.有关童年的音乐磁带。 2.收集有关童年的碟片及照片。 通过讲述童年故事,收集反映童年难忘的生活片断,通过交流,拓展学生的思路,使他们从不同角度讲述自己童年的故事,在交流中表现童年生活的丰富多彩,进一步感受童年的美好、纯真,激发学生珍惜童年,热爱生活的情怀。把故事讲述具体,清楚,并能注意表达方式,使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。 重难点 教学策略 合作学习 教具 教学过程 第一课时 (口语交际) 一、引导回顾,体验童年情趣 1.回顾学过的《冬阳?童年?骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文,说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。 2.你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗?(有趣、天真、可爱??) [对学生进行口语交际能力的培养,可以通过回忆已学的课文来导入本组专题,同时又为下面的口语交际设下铺垫。] 二、打开记忆闸门,回忆自己童年 1.我们的童年生活又是怎样的?是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事?让我们静静地回到回忆的深处,去找回我们的童年。 2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。 3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情。 [教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情,引发学生回忆生活,打开话匣子。通过自主回忆,再小组交流,让学生在碰撞中击活思维的火花。] 三、课堂交流,分享童年 1.评选出最难忘的童年故事(在学习小组内进行)。 2.班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。 3.师生共同评议,并提出具体的修改建议。 [通过讲故事的形式,激发学生参与的兴趣。同时,让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言,达到口语交际的目的。] 修正 四、修改提高,难忘童年 1.以学习小组为单位,进行修改,把童年故事说得更清楚更具体。 2.开展童年故事会。 3.从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。 [以学生喜爱的讲故事形式,让学生兴致勃勃地参与活动,既体现了评文教学的以 人为本,给学生以自主空间,又满足学生交流的愿望。] 五、课外延伸,生活中说。 让学生回家以后,和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。 第二课时 (习作指导) 一、创设情境,引入课题 “池塘边的榕树上,知了在??” 同学们,还记得《童年》这首歌吧!是的,我们每个人都有美好的童年,那许许多多的童年往事,会不时地在我们的眼前浮现,你看,那会飞的梦,那冬阳下的骆驼队,那一声“精彩”和“糟糕”??今天,老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事,并用文字把它表达出来,和大家一起分享。(板书:童年趣事) [情境激趣,引发期待,为学生搭建一个交流的平台。] 二、自由交流,拓展思路 可以分两种方案进行: 方案A:指导学生观察课文插图,明确图画内容。再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话,编成一个内容具体的故事。 方案B: 小组交流,说说自己以前的有趣的事情。(内容不限,可以是发生在学校的趣事,也可以是发生在家里的趣事。) 三、班内交流,评价指导 1.指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。 2.组织评价:“他说的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事发生的过程说。鼓励学生在习作中用上平时积累的词语,选择喜欢的表达方式。具体清楚?”或者“你说的什么地方你最欣赏?”“你还有哪些地方没有听清楚?”“你对怎样说得更好有什么建议?”等。 [重视习作的交流和评议,意在让学生在反思中提高自我修改能力。] 四、明确要求,草拟作文 1.读“作文内容”,明确这次作文给我们提了什么要求。 2.把自己的童年趣事写下来。 3.交流习作,提出修改建议。写好之后,可以同学之间互相交换着看,并展开评价,欣赏写得好的地方,指出不足之处,提出修改建议。 五、小结谈话 通过这节课的学习,大家仿佛又回到了有趣的童年。由于时间关系,大家还没有把全文改完,可以在课后继续修改完,让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。 第三课时 (习作讲评) 一、导入课题,组织典型作文的讲评 1. 同学们,老师阅读了同学们的作文,就好像走进了你们的童年,感受到了大家童年的纯真和美好。 2.出示教师事先从学生的初稿中发现典型。 3.用投影仪展示优秀习作,可以让作者朗读。 4.师生共同评议。 (他写的童年往事是否有趣,他是否把事情的过程写清楚? 这篇习作在语言运用方面,你最欣赏的地方是什么?为什么欣赏?还有什么建议?) [组织学生交流自己的习作,通过师生评议,达到进一步指导的目的,并结合评议,修改自己的习作。评议的重点,是事情写得是否真实具体,语言是否通顺,是否表达出了自己的真实情感。] 二、组内评改 在小组内互相交流。要求学生先在小组内读自己的习作,再指出自己习作的优点和不足,然后让其他同学评一评优缺点,提出修改建议。 三、佳作欣赏 1.小组推荐优秀习作,让大家赏析。 2.作者谈自己在修改习作过程中的收获。 3.朗读作品,佳作上墙。 [习作的赏析、交流、评析,是进行口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。在交流、评析过程中,教师要适时做好点拨、引导,以进一步提高学生的表达能力,达到听说读写综合发展,习作与口语交际同步提升的目的。] 教后感:
教 学 案
案序 13 设计者∶郭树彬 袁振荣
课题 回顾?拓展二 课型 新授课 课时 1 教学目标 1.对本单元的教学内容进行回顾与整理,并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。 2.通过诵读,积累名言警句,初步了解名言警句的意思。 3.激发孩子们课外阅读的兴趣,积极开展课外阅读。 课前准备 1.高尔基的《童年》。 2.收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。 能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。 引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解,能用名人名言导行。 重难点 教学策略 合作学习 教具 教学过程 一、交流平台 (一)交流感受 1.同学们,最近几天,我们学习了几篇描写童年的课文,这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了,并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话,看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢? 2.学生阅读。 3.全班交流汇报,说说自己的独特发现与体会。 4.你读本单元课文,还有哪些发现,哪些独特的感受,说出来与大家分享。 5.教师小结:作者写的都是生活中的真人真事,我们读课文时,就要入情入景,读出作者当时的感受,传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读,请同学们选择自己喜欢的段落,练习有感情的朗读。 (二)交流读书方法 1.说说我们应该怎样读好这样的课文呢? 2.全班交流。 3.归纳读书方法。 (有感情地朗读首先要读正确、读通顺;深入体验作者的思想感情;读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景;把自己融入故事情境中,或者联系自己的生活实际,把自己的真实感受读出来。) 二、日积月累 1.读“日积月累”,读准确,通顺。 2.自由诵读,初步理解句子含义。 修正