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如何指导小学生进行写作
作者：龙永林
来源：《读写算》2013年第42期
【摘 要】小学作文是语文教学中的重难点，但很多小学生只要遇到作文就会感到头痛， 作文时经常是下笔无话可写。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，表达不完整，让教师无法修改，苦不堪言。所以对小学语文教师来说，如何指导小学生写作文是感到十分棘手头痛的课题。因为每一个小学生所处的年龄阶段以及知识积累都不尽相同。本文就小学生学写作文的指导问题进行着重探析，总结多年实践教学经验，来探讨能够顺利开展小学生学写作文的有效方法，真正改变小学生现在对于学习作文所存在的困惑。 【关键词】方法指导 小学生作文 兴趣
本人通过多年的小学语文教学中发现，有的学生对写作文就提不起兴趣，不愿意写作文，往往对老师布置的习作要求，只是应付了事，是小学生最不愿意完成的功课，也是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差.观察能力低.更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，表达不完整，让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？本人谈谈自己的看法。
一、激发学生的写作兴趣，让学生愿意写作文和乐于写作文。学生都喜欢做自己有兴趣的事情，学生只有兴趣的行动中才能树立信心，写作文也是一样，只有让学生在写作中尝到写作的乐趣，才能克服写作的畏惧感。这就要求语文老师在指导写作中，善于激发学生的写作兴趣。鼓励他们写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 二、指导学生从阅读中汲取写作的营养呢？例谈教学三年级的《画杨桃》一文中的第一自然段。仿写父亲对我的要求。原文：他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。如何汲取呢？一析词品句，父亲的要求严吗？严体现在哪？想当然，走了样，父亲的态度又是如何？“叮嘱”又是怎样理解？二联系实际引申，你的爸爸妈妈常常对你们说的话是什么？“过马路，要当心；上课要专心，不走神；考试要认真，不漏题……这些都是父母亲经常对你们反复的提醒，当父母的是多么用心良苦啊！真是“可怜天下父母心”。（引导时我放慢语速，学生也一同和我深情的发自内心的感慨中理解了“叮嘱”。走进学生的生活，走进学生的内心世界，他们已不再因父母的关心而感到厌烦，也不再误解父母重复的话题是唠叨，烦琐。三话说我意，手写我心，拿起手中的笔悄悄地记下爸爸妈妈是怎样叮嘱你的话儿吧！齐唰唰，……课堂上显得那样宁静，和谐，默契。润物细无声，在阅读中就这样汲取了写作的营养
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三、根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。 三、注重平时积累。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。 四、及时修改作文，加快思想交流。学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
提高学生的作文水平应该是我们每一位语文教师永恒的追求。在作文教学过程中，我们要继承和发扬传统教学中的精华，同时应该以新课标的先进理念为指导，积极探索作文训练的新方法、新途径，克服当前作文教学中存在的种种弊端，努力开创作文教学的新局面。实践证明，兴趣和积累是写作成功的钥匙，运用恰当的方法和手段，激发学生的写作热情，培养学生的写作信心，充分调动学生的写作潜能，学生的写作能力必将得到提高。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。