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2019年高中语文 第9课《赤壁赋》导学案 新人教版必修

一、学习目标

1、了解“赋”的特征，鉴赏本文的音韵美和意境美。

2、体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。 3、学习赋主客问答这一传统手法在表达思想情感中的作用。 4、结合作者处境，体验作者情感，理解作者的人生感悟。 5、熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。 二、学习重难点

1、 体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。 2、 理解作者在文中表现出来的感情变化。 三、课时安排：三课时

一、预习案

一、作者简介：

苏轼（1037——1011），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山县）人。北宋代文学家、书画家。他在诗、词、歌、赋、散文、书法、绘画、医药、禅理、哲学、饮食、服饰、金石、园林艺术等方面均有较高的造诣，学识广博。是中国文学史上少有的全才之一。 诗歌：代表北宋诗的最高成就，与黄庭坚并称为“苏黄”； 词： 开“豪放派”的先河，与辛弃疾并称为“苏辛”； 散文：发展了欧阳修平易舒缓的文风，与欧阳修并称为“欧苏”；与“韩愈、柳宗元、 欧阳修、 王安石、 苏洵 、苏辙 、曾巩 ”合称“唐宋八大家”；

书法：自成一家，长于行书、楷书，同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；他又是我国古代楷书的四大流派的开创者之一（颜真卿、柳公权、欧阳询、苏轼）； 画作：开创了湖州画派。

他仕途失意，命运多舛，生活颠沛坎坷。这与他既反对王安石比较激进的改革措施，也不同意司马光的废新法的政治主张有莫大的关系。有《东坡集》《东坡乐府》传世，谥号“文忠”。 二、写作背景：

苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，黄州团练副使是一个虚职， 苏轼不能签署公事，不得擅离安置所，心里十分苦闷。宋代的黄州，就是今天的湖北黄冈，其西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些象鼻子，人们称它为“赤鼻矶”；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以也被称为“赤壁”。苏轼经常来赤鼻矶游览眺望，或泛舟夜游。江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来莫大的安慰。这段时期，苏轼创作了三篇千古杰作——一词二赋。

【注】在新旧两派的激烈斗争中，苏轼因反对主张变革的王安石一派，元丰二年（1079），李定、舒亶dǎn、何正臣三人摘出他的一些讽刺新法的诗句，加以弹劾。（“乌台”，即御史府，是专任弹劾百官的中央机关。）这就是有名的“乌台诗案”， “乌台诗案”是一个有名的文字狱，也是一个冤狱。苏轼差点儿被杀头。 三、有关“赋”的文体简介：

1、含义：本是一种诗歌表现手法，到汉代形成一种有韵的特定体制，成为一种形体比较自由灵活的韵文。

2、 特点：

A、语句上以四、六字句为主，并追求骈偶，且允许有参差错落。 B、语音上要求声律和谐；

C、文辞上讲究藻饰和用典，多用铺陈手法。 3、分类：

大赋：以铺叙事物为主； 小赋：以抒情为主； 文赋：近于散文；

骈赋、律赋：接近于骈文； 四、整体感知： 1、生字词： 壬戌（rén xū）之秋 举酒属（zhǔ）客 歌窈窕（yǎo tiǎo）之章 徘徊于斗（dǒu）牛之间 如冯（píng）虚御风 桂棹（zhào）兮兰桨 击空明兮泝（sù）流光 倚歌而和（hè）之 余音袅袅（niǎo） 泣孤舟之嫠（lí）妇 苏子愀（qiǎo）然 山川相缪（liáo） 舳舻（zhú lú）千里 酾（shī）酒临江 横槊（shuò）赋诗 渔樵于江渚（zhǔ）之上 驾一叶之扁（piān）舟 举匏（páo）尊以相属 寄蜉蝣（fú yóu）于天地 无尽藏（zàng）也 相与枕藉（jiè）乎舟 2、诵读方法指导： 读出重音:

如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾生之须臾，慕 长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵字重读；“而今 安在哉”“而又何羡乎”疑词重读。 读出节奏:

如：况/吾与子//渔樵于///江渚之上，盖将/自其变者//而观之。 读气势:

如“方其破荆洲，下东陵，顺流而东也，（停顿较小语速较快）舳舻千 里，旌旗蔽空，酾酒临江，横朔赋诗（语速舒缓）固一世之雄也，（停顿较大气势豪迈）而今安在哉？（情感急转缓慢低沉）”。 读出情感:

如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，何其乐也。“其声呜呜 然，如怨如慕，如泣如诉”，何悲哉。“江上之清风，与山间之明月…… 而吾与子所共适”，何其旷达。“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”， 又何其洒脱。读者细心体悟词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重。

3.听专家朗读音频：教师从酷狗音乐中下载著名演员鲍国安朗诵的《赤壁赋》，让学生跟着小声读，体会文章的韵味。熟读全文，力争背诵。 二、探究案

一． 探究第一自然段

1、作者开始游赤壁时，景色如何?用原文回答。给我们营造了怎样的意境？

2、 这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？本段的感情色彩什么为主？

3、思考：“纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”这几句在全文中起到什么作用？

二． 探究第二自然段

1、歌词中的“美人”指代什么？歌词代表了主人怎样的情怀？

2、作者是怎样描写箫声之悲？

3、作者的感情从乐到悲的变化是否太突兀？

4、此段在全文的结构中起了怎样的作用？ 三． 探究第三自然段

1、思考：客人之所以要“托遗响于悲风”，其缘由是什么？

2、写曹操是为了说明他是一个盖世英雄吗？那么写曹操的重心放在哪里呢？

3、这一段作者运用了几组对比，请同学找出并分析其作用？

4、本段是怎样将景、理、情结合在一起？ 5、下列语句哪些词用得好，好在哪里？

四．探究第四和第五自然段

1、作者是如何从“变与不变” 的角度来分析自己的人生感悟的？ 2、作者又是如何从“取与不取”的角度论述人生感悟的？

3、最后一段酒后一片狼藉 “相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”的景象作结的作用？

4、这样结尾有什么深刻含义？

5、思考：第三段客人的话是否也是苏轼自己心境的表达？如果是，那么苏轼一贯的豪放风格与文中“悲”的感情是否矛盾？即本文的感情基调应该是什么？

6、本文多次写到主客问答，这种安排有什么作用？

五、复习巩固： 1、一词多义： 歌：

扣舷而歌之。（动词，歌唱。） 歌曰：（名词，歌词。） 倚歌而和之。（名词，歌曲。） 望：

七月既望。（名词，阴历的每月十五日。） 望美人兮天一方。（动词，眺望。） 下：

方其破荆州，下江陵。（动词，攻克，打下。） 苏子与客泛舟游于赤壁之下。（方位名词，位置低的，与“上”相对。） 如：

飘飘乎如遗世独立。（像，动。） 纵一苇之所如。（往，到，动。）