内容发布更新时间 : 2024/6/13 17:30:12星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
提问：这一单元，你学会了哪些计算，发现了什么规律？
把本单元知识分成：（1）除数是两位数的除法。（2）商不变的规律。（3）用连除计算解决的实际问题。 集体交流
结合学生的交流，适当强调本单元学习的重点和难点内容，并注意教给学生一些整理知识的方法。
自主学习导学单1：（时间：6分钟） （1）回顾书本第8页至第26页内容。
（2）先把本单元所学知识分成三个部分，再逐一整理这三部分所涉及的知识。 （3）用自己的方法把相关知识整理出来。小组交流 交流内容：
（1）让学生说说这一单元学习了哪些计算，发现了什么规律，学会解决哪些实际问题？
（2）是怎样学会这些知识的，有哪些收获和体会。 （3）指名展示并介绍整理的过程和结果。 二、分层练习，内化提升。（预设22分钟） 1、第27页练习与应用第1题
学生独立完成口算，并说说口算的思考方法。
结合具体的口算，说说口算时的思考方法以及这样思考的依据。 2、第27页练习与应用第2题 自主学习导学单2：（时间：4分钟）
（1）比较每组的三道题有什么相同和不同的地方。 （2）比较这三组题有什么相同和不同的地方。 （3）完成计算，说说哪几题需要调商，怎样调。 （4）小组交流你的发现。
特别要说说右边的第一组题在十位上商1后，为什么要在商的个位上补0。 3、第27页练习与应用第3题
加强验算方法的指导与验算意识的培养。 4、第27页练习与应用第4、5题 学生独立列式解答。 具体说说解题时的思考过程。 5、第27页练习与应用第6题 学生独立完成计算。
说说简便计算的依据以及计算时需要注意的问题。
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6、第27页练习与应用第7题 自主学习导学单3：（时间：3分钟）
（1）观察、比较左边一列各算式的被除数、除数的变化情况。 （2）根据变化的规律写出各题的得数。
（3）以最后一题“111÷3”去比较右边的三道算式，直接写出它们的商。 第7题
左边三题可以根据888÷24=37直接写出商，右边三题可以根据111÷3=37直接写出商。 4.创编题
在一座240米长的大桥两旁插上彩旗，从大桥的一端插起，每隔8米插一面（两端都插），一共需要多少面彩旗？ 余力的学生完成创编题。
三、当堂反馈，小结反思（预设10分钟） 1.《补充习题》第（ ）页第（ ）题
2.提高题：两数相乘，积是60。如果一个乘数除以3，另一个乘数除以4，积变教师巡视，辅导学困生。 四、课堂作业：
1. 完成《补充习题》26、27页
2.提高题：两数相乘，积是60。如果一个乘数除以3，另一个乘数除以4，积变为多少？ 家庭作业：
《课课练》相关习题。
为多少？
第二单元 两、三位数除以两位数
课题：整理与练习（2） 第 15 课时 总第 课时
教学目标：
1.通过练习，使学生进一步掌握除数是两位数除法的计算方法、商不变规律以及被除数和除数末尾都有0的除法的简便计算，使学生在计算的正确率和速度方面都能达到基本要求，使他们的计算能力得到进一步提高。
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2.感受数学知识与生活实际的密切联系，能用所学的数学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
3.培养学生认真细致、验证验算的作业习惯，培养做题的责任心。 教学重点：能正确进行两、三位数除以整数的笔算。 教学难点：学会分析数量关系，能独立解决实际问题。 教学准备：课件 教学过程：
一、揭题课题，明确目标。（预设5分钟） 1、整理知识，认定学习内容和学习目标
提问：三位数除以两位数的除法可以怎样进行分类？计算时分别要注意什么？ 2、揭示课题：今天我们继续上一节练习课。 板书课题（整理与练习2）
二、分层练习，内化提升。（预设25分钟） 自主学习导学单1：（时间：4分钟）（第8题） （1）观察每组上下两题之间的联系，你有什么发现？ （2）猜猜看结果会一样吗？
（3）通过计算，你有什么要提醒同伴的吗？
提问：观察每一组算式，你知道它们之间有些什么联系吗？
小结：每组中第二道题的两个除数是由第一道题中的除数分解的，两道题的商相等。
用这个发现可以进行一些三位数除以两位数除法的口算。 自主学习导学单2：（时间：4分钟）（第12题） （1）按照要求填写表格。 （2）观察表格，你有什么发现？ （3）小组交流你的发现。
通过计算、比较和交流，使学生体会到：在除法算式中，除数不变，被除数乘（或除以）一个数，得到的商等于原来的商乘（或除以）这个数。 自主学习导学单3：（时间：10分钟）（第9-11题）
（1）认真读题，看懂情境图，读读对话、问题，说说数量关系。 （2）学生独立解答（可以先分步做，再考虑列综合算式） （3）说一说自己的这种方法中每一步算出的是什么问题。 第10题
提醒：“有3头奶牛”是解决问题的必要条件，需要从场景图中搜集。 提问：还有不同的解决办法吗？
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可以先算3头奶牛平均1天吃饲料多少千克；也可以先算平均1头奶牛25天吃饲料多少千克。 第11题
第（1）题可以先算平均每盒装多少个；也可以先算一共装多少袋。 第（2）题可以先算一共装多少袋；也可以先算每盒装多少个。 5.创编题
有3种奶糖，每千克的价格分别是12元、10元、20元，把这3种糖取同样的重量混合成什锦糖出售，每千克什锦糖的售价是多少元？
6.思考题
提醒：可以依据竖式中各部分数之间的关系进行分析和思考，找到解决问题的突破口。
如：第1题先确定商的个位，再推算出除数的个位以及被除数的十位。第2题先确定商的个位，再推算出除数的十位可能是几，相应的被除数是多少。 三、当堂反馈，小结反思（预设10分钟） 1.《补充习题》
2.提高题：小明在计算（2400＋□）÷20－160时，没有注意题目里的括号，先用□里的数除以20，然后按加、减运算的顺序计算，得到2400。如果按正确算法，得数是多少？ 四、课堂作业：
1. 完成《补充习题》28页
2.提高题：小明在计算（2400＋□）÷20－160时，没有注意题目里的括号，先用□里的数除以20，然后按加、减运算的顺序计算，得到2400。如果按正确算法，得数是多少？ 五、家庭作业： 《课课练》相关习题。
第二单元 两、三位数除以两位数
课题：简单的周期 第 16 课时 总第 课时
教学目标：
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1.使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中事物的排列规律，能根据规律确定某个序号代表的是什么物体。
2.使学生经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、计算等解决问题的不同策略，积累数学活动经验，感悟基本数学思想，感受数学思考的条理性。 3.使学生在探索与发现规律的过程中，体会数学与日常生活的联系，增强学好数学的自信心。
教学重点：发现周期，体会它的确定性，并能根据实际情况选择合适的策略解决简单的周期现象中的数学问题。
教学难点：计算策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号代表的是什么物体或图形。 教学准备：课件 教学过程：
一、揭示课题，明确目标（预设4分钟） 1．创设情境，提出问题 学生观察主题图，小组合作交流
提问：图上的场景美吗？为什么看上去那么漂亮？盆花、彩灯和彩旗的摆放有怎样的规律？
2．发现规律，揭示课题
谈话：通过观察，我们发现这三种物体的排列都是有规律的，它们都是一组一组有规律的出现，并且每组都按一定的顺序排列。我们通常把这样的现象称为“周期现象”。
二、目标驱动，自主学习。（预设20分钟） 1．探究盆花的排列规律
自主学习导学单1：（时间：8分钟） （1）几盆花为一组，按什么顺序排列的？
（2）用自己能够理解的方式表示规律，写一写或画一画。
提示：可按顺序把盆花的颜色列举出来，并一组一组的连一连；也可用图形或符号代替盆花，再一组一组的圈一圈。 （3）用自己的语言描述规律。
指出：既要对规律进行一般性的描述，也要对每组中物体的对应关系进行分析。 如：每3盆一组，每组都是按“蓝花、黄花、红花”的顺序排列的；每3盆一组，每组的第1盆是蓝花，第2盆是黄花，第3盆是红花。 2．进一步探究排列规律
自主学习导学单2：（时间：6分钟）
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