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乡土文化在小学语文教学中的运用研究
作者：杨辰
来源：《学子·上半月》2016年第10期
乡土文化也是一种地域文化，独具特色，如果要教好这门课程，我们一定要在课程开发、设计、实施过程中多下功夫，积极探索，独具一格，让其成为语文教学中的一泓清泉。笔者认为，在小学语文教学中应充分挖掘学生熟知的乡土文化，关注身边的乡土课程资源，加强乡土文化教育。
我们南通东抵黄海，南望长江，“据江海之会、扼南北之喉”，与中国经济最发达的上海及苏州隔江相望，被誉为“北上海”“中国近代第一城”，素有“江海明珠”“扬子第一窗口”的美誉。俗话说“一方水土养育一方人”，教育引导学生在学好中华传统文化的基础上，更加关注、学习、传承乡土文化，必然能激发学生热爱家乡、服务家乡、建设家乡的情感，使其在乡土文化的沃土中茁壮成长，从而不断丰富情感，发展智慧，完美人生。 如何把乡土文化运用到小学语文教学中呢？具体措施有。 一、说一说——乡土文化与阅读教学相结合
虽然在小学语文课本中华经典文化的内容较多，而乡土文化相对较少，但是我们可以在讲解经典文化的过程中抓好结合点、切入点，巧妙的进行乡土文化的渗透和讲授，可能会达到一种事半功倍的效果。如教学苏教版第三册《闹花灯》一课，课前我让学生了解我们南通元宵节的习俗，在学到文中“歌声、笑声、锣鼓声融成一片，响彻夜空”这句话时，我相机询问学生：“我们南通人又是怎样过元宵的呢？”同学们七嘴八舌地答道：“正月十三上灯，正月十八落灯，这叫‘五夜元宵’”；“上灯要吃圆子，落灯要吃面”；“农村还会‘放烧火’呢”；“我们要上城隍庙看灯，小孩子还会买灯”；“看灯的时候要唱‘打个正月正，家家人家挂红灯’”……教室里立刻热闹了起来。我让孩子们具体说说当时的情况，孩子们争前恐后地说那天买了各种各样的元宵花灯，最多的是三只脚的蛤蟆灯，用绳子一提，金蟾便活蹦乱跳起来；还有竹篾扎，白纸糊，下面装有四只小木轮的兔儿灯，兔儿灯的背上有一个小方口，可在里面插半截蜡烛，夜晚点燃蜡烛，兔儿放亮，我们用线牵着跑，拖来拖去，大家都不亦乐乎；孩子们回忆动手搓汤圆，那股欢喜劲儿别提有多高兴了，自己做的汤圆吃着也特别糯、特别香甜……在开开心心地说完南通人元宵活动后，大家更为真切地理解了元宵节夜晚闹花灯的欢乐气氛，也增加了学生对南通民间传统习俗的了解。
二、写一写——乡土文化与写作教学相结合
在作文教学过程中，我们应该充分把握各种教学契机，从学生热爱家乡、关注家乡、了解家乡人情风俗入手，让学生从平时生活的点滴中去多观察、多思考，不断培养其写作热情和兴
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趣。这些具有地方特色的教学资源，使学习活动具有乡土的气息，充满浓郁的乡土特色，给中小学语文教学提供了丰富的资源，贴近学生生活，充满生活情趣。
如，苏教版六年级上册习作五：介绍家乡的一种特产。课前，我要求学生上网、查书或询问家长，详细了解南通的一种特产。课堂上，让学生交流搜集到的资料。有的介绍南通美食：西亭脆饼、嵌桃麻糕、石港乳腐、如皋肉松、林梓潮糕、如皋萝卜、文蛤饼等；有的介绍南通名药：王氏保赤丸、季德胜蛇药片、薄荷脑；还有的介绍蓝印花布、南通刺绣、扎染、勾衣针、南通风筝、盆景等。写作时，大家一鼓作气、势如破竹，很快就把作文写完了。通过这种寓教于乐的方式，学生在一种宽松愉悦的氛中既了解了南通乡土文化的相关知识，又品尝到写作的乐趣，同时还激起了同学们热爱家乡的热情，真是一箭三雕啊。 三、练一练——乡土文化与综合性学习相结合
2011版《新语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，并将“语文综合性学习”作为与阅读、写作等同等重要的学习模块之一。因此，把乡土文化与语文综合性学习结合起来，通过开展形式多样、丰富多彩的活动，在传承好地方优秀文化传统的同时，鼓励学生多思、多想、多写，不断提升其掌握语文基础知识的能力，增强其自身综合能力素质。 1.查一查
参观南通的博物馆、名人纪念馆等，如南通纺织博物馆、珠算博物馆、风筝博物馆、蓝印花布博物馆、张謇纪念馆等都是参观学习的极好场所；
调查了解家乡特有的节日节庆，如南通国际江海旅游节、海门市金花节、启东海鲜节、南通国际风筝节、南通民间艺术节等；
访问民间艺人，了解民间艺术，如僮子戏、侗子会、风筝、蓝印花布等；
考察家乡的名胜古迹及由来，如风光旖旎的狼山、流光溢彩的濠河、祈福崇文的南通三塔，还有保存完好的古镇老街；
采访南通籍体育名人，如林莉、葛菲、李菊、周玲美等，学习他们不怕苦不怕累，为国争光的精神。 2.学一学
这要求学生借助传统方式或现代媒体，通过向书本、向长辈或他人、向电脑电视等了解家乡文化，学习一种自己感兴趣的地方文化：如说一段南通方言，或者唱一段僮子戏；也可以亲手绣一个钥匙扣，也可以自己做一个鹞子……
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3.演一演
在学生掌握了一至两种乡土文化的基础上，在全班举办“我爱家乡文化”的展示活动，让学生们唱僮子戏、说南通话、讲家乡风俗故事、制作扎染手工艺品、展示自己画的家乡风景画等，感受家乡文化的丰富多彩，体味浓郁的乡味乡情，享受乡土文化的美味大餐。
于漪老师曾说：“民族文化是民族的根。乡土文化负载着民族文化，是根之根。”她的这段话一语中的，不仅明确地阐述了乡土文化与语文教学的关系，也为我们广大小学语文教育工作者在教学实践中指明了前进的方向。 （作者单位：江苏省南通市城西小学）