内容发布更新时间 : 2024/5/20 0:34:46星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

教学目标：

1、经历探索长方形、正方形面积计算方法的过程，并总结出长方形和正方形面积计算公式。 2、掌握长方形、正方形面积计算公式，能运用公式正确地计算长方形和正方形的面积，能估计给定长方形，正方形的面积。

3、了解长方形和正方形面积计算在实际生活中的应用，体会数学的价值。

4、在学习活动中培养学生的探索精神和合作意识，发展学生的观察能力，操作能力，空间想象能力和解决实际问题的能力，让学生获得成功的体验，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：掌握长方形、正方形面积方式，并能正确运用。 教学难点：长方形、正方形面积公式的推导过程。

教具、学具：1平方厘米的正方形纸片若干、1平方分米、1平方米的硬纸板、透明方格纸，直尺、相关课件。 教学过程：

一、创设情景，复习引入 1.创设情景。

今天，卢老师第一次为万盛实验校三年级（6）班的同学上课，特意为每位孩子准备了一份特别的礼物，（课件出示贺卡） 喜欢吗？什么形状的？（长方形） 课件接着出示学校图片，闪动有正方形的的地方。

孩子们，你又发现了我们学过的什么图形？（正方形）

现在请同学们猜想一下，这节课我们将要研究有关这两个图形的哪些知识？（面积） 2．复习引入。

什么是面积？（物体的表面或封闭图形的大小）上节课我们学了哪些面积单位？（平方厘米、平方分米、平方米） 能比划一下它们的大小吗？（指名学生比划）

运用面积单位能测量这张长方形贺卡的面积吗？怎么测量？但是，在实际生活中，如果要测量篮球场的面积，正方形大花坛的面积，也用面积单位一个一个来摆，合适吗？如果有一种简单的计算方法，那该多好呀！这节课我们一起来研究长方形、正方形面积的计算方法，大家有兴趣吗？（揭示课题）

（设计意图：问题是放飞思维和想象的钥匙，好的问题必然使学生产生一种解决问题的冲动，这是创新的源泉，也是学生探究的动力。这里我通过巧妙创设情景，复习旧知，让学生猜测这节课将要研究的问题，既激活学生已有的知识和经验，又激发了学生学习的兴趣。它为学生探索长方形、正方形的面积的计算方法，打下了良好的基础。） 二、合作交流，探究新知 1．推导长方形的面积公式 （1）提出猜想。

根据你们自己的经验，大胆猜想一下，你们认为长方形的面积可能与什么有联系？ （2）动手实验。（例2）

在同学们的课桌上有一个长5厘米，宽3厘米的长方形，老师给大家准备了一些学习材料，有每一小格面积是1平方厘米的透明方格纸和面积是1平方厘米的小正方形若干。同桌的两位同学为一个小组，请小组的同学互相探讨、合作交流，怎样才能测量这个长方形的面积呢？然后再选用自己喜欢的学具，方式去量一量，算一算。 学生分组活动，然后汇报交流。

同学们可真聪明，想出这么多种方法测量长方形的面积，你认为哪种方法比较简便？（乘法）

课件动态演示。

请同学们大胆猜想一下，长方形的面积与它的长和宽可能有怎样的关系？ （3）验证猜想。

是不是所有的长方形面积都等于长乘宽呢？接下来请同桌的两位同学互相合作验证一下。

每个小组都有一张纸片（学生），上面有一些大大小小的长方形，请你们从中任意选择两个图形，利用提供的学习材料，选择自己喜欢的方式验证我们的猜想是否正确？ 学生题单如下图

学生分组活动，教师巡视，对有困难的学生适时加以引导。 学生汇报。

孩子们，通过验证，你发现了什么？（长方形的面积=长×宽）

（设计意图：大家都知道，兴趣是最好的老师，学生感兴趣的就会积极主动参与到学习中来。这一环节的教学，利用了面积、面积单位和乘法的知识的迁移，来引导学生测量长方形图片面积的大小，学生在计算和测量活动中，亲历计算、测量、比较计算与测量的过程。用“先小组交流，再全班交流”的方式给每个学生表达的机会，营造了和谐、充实的交流空间。由实验猜想到验证猜想、概括方法，学生经历了从直观经验抽象出数学知识的过程，体验了科学探究的一般方法。

2．巩固长方形面积的计算，引出正方形面积公式。 教科书78页的“做一做”。

让学生通过测量、计算发现：正方形是长和宽相等的特殊的长方形，正方形的面积=边长×边长。

3．教学例3。

（1）学生尝试完成。 （2）交流方法。

你从题里发现哪些信息？要解决什么问题？求这块玻璃的面积是多少？其实就是求什么？（求桌面的面积）

（设计意图：让学生运用长方形的面积计算公式进行计算，既及时巩固长方形面积计算方法的掌握，又创造了探究发现正方形面积计算方法的教学情景，活动设计巧妙，具有承上启下的作用。）

三、巩固应用，实践拓展

1.先估计贺卡的面积，再测量它的长和宽，并计算它的面积。 2.一个正方形草坪，边长为8米，它的面积是多少平方米？

3.卢老师卧室的一个长方形像框，宽5分米，长比宽多1分米，它的面积是多少平方分米？

4．拓展练习：求出青年中心校宣传窗的的面积。

（设计意图：数学源于生活，同时又用于生活，设计了形式多样、富有童趣的练习，让学生在解决问题的过程中感受到数学知识与生活实际密切联系，同时也在运用数学知识解决实际问题的过程中感受到学习的快乐，练习题设计具有一定的针对性、层次性、综合性和挑战性。） 四、课堂小结，畅谈收获

孩子们，请把你的收获与大家一起分享！