内容发布更新时间 : 2024/6/3 1:07:21星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

汇报交流：第二行摆了12个圆片，因为第二行摆的是第一行的4倍，也就是第二行摆4组3个，一共就是12个。

有的学生3个一组地摆，也可能有的学生一个一个地依次摆开，这时让学生观察并区分这两种摆法，知道3个一组摆较好。

学生上台边说摆的过程，边板演。 （2）结合实际说一说。

请同学们找出生活中的例子，用倍的关系说一说。 小组内讨论、交流，互相说一说。

（3）师小结：比较谁是谁的几倍即一个数是另一个数的几倍，都是以小数为1份数，再看看大数里面有几个小数，大数就是小数的几倍，一个数的几倍就是几个这个数。

三、反馈完善 1.拍手游戏。

老师拍4下，学生拍的是老师的3倍。 老师拍2下，学生拍的是老师的4倍。 同桌对拍练习。

2.完成教材第50页“做一做”第1题。 先让学生动手圈一圈，然后填空。

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教师强调：比较谁是谁的几倍即一个数是另一个数的几倍，都是以小数为1份数，再看看大数里面有几个小数，大数就是小数的几倍。

3.完成教材第50页“做一做”第2题。

（1）小组合作动手摆一摆，互相说一说为什么这样摆。 （2）完成填空，集体订正。 四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业 《补》

第五单元 倍的认识

课题：一个数是另一个数的几倍 第 2 课时 总第 课时 教学目标：

1.通过画图使学生理解“一个数是另一个数的几倍”并体会数量之间的相互关系。

2.使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的 数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

教学重点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

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教学难点：分析数量关系，能用转化的方法来解决简单的实际问题。

教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入

1.提问：看，同学们正在大扫除呢！（出示教材第51页例2的情境图）从图中你知道了哪些数学信息？

（擦桌椅的有12人。扫地的有4人。）

2.根据以上两个数学信息你能提出哪些数学问题呢？ 生1：擦桌椅的和扫地的一共有多少人？ 生2：擦桌椅的比扫地的多多少人？ 生3：扫地的比擦桌椅的少多少人？ 生4：擦桌椅的人数是扫地的几倍？ 学生边说，教师边板书问题。

3.谈话：同学们，你们可真棒！提出了这么多的数学问题。在同学们提出的问题中“一共有多少”和“比多少”的问题是我们已经学过的知识，而“擦桌椅的人数是扫地的几倍”这可是一个新问题，这节课我们就一起来解决它吧！（教师板书课题：一个数是另一个数的几倍）

二、互动新授

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1.观察讨论，初步感知。

出示例题：擦桌椅的有12人，扫地的有4人，擦桌椅的人数是扫地的几倍？

（1）自由读题，理解题意。

师：题中告诉了我们哪些条件？要求的问题是什么？ 指名说出应用题中的已知条件和问题。

（知道了擦桌椅和扫地的学生各有多少人。问题是擦桌椅的人数是扫地的几倍。）

（2）小组合作，分析解答。 质疑：应该怎样解答呢？为什么？ ①让学生先思考再分小组讨论。

②小组选出代表全班汇报，说说你们组是怎样想的。 生1：我们组用摆小棒的方法，知道擦桌椅的人数是扫地的3倍。要求擦桌椅的人数是扫地的几倍，就是求12里面有几个4，也就是用12÷4=3。

生2：我们小组画了一张示意图，能清楚地看出擦桌椅的人数是扫地的3倍。要求擦桌椅的人数是扫地的几倍，也就是求12里面有几个4，因此用除法计算，12÷4=3。

根据学生的回答，教师板书算式：12÷4=3。

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