内容发布更新时间 : 2024/5/21 5:13:17星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

三．拓展练习： 1、填一填。

计算有余数除法，（ ）一定比（ ）小。 37里面最多有（ ）个６，还余（ ）

36米长的绳，做９根同样长的跳绳，需要剪（ ）次 46个人坐船过河，每船坐６人，至少需要（ ）条船。 2、你能写出哪些不同的算式？ 18÷□＝□……□18÷□=□……□ 18÷□＝□……□18÷□=□……□ 四、总结：这节课有哪些收获？谈谈吧！ 板书设计： 有余数除法练习课 1、被除数÷除数=商

2、在有余数的除法算式里，余数一定要比除数小。 3、除法算式竖式书写步骤： 一、商

二、乘（除数和商相乘） 三、减 四、比 . 第一单元除法单元检测

班级： ： 学号： 评分： 一、口算。（15分）

24＋8＝3×6＝28÷7＝47－10＝ 48＋16＝54÷9＝56－27＝50－18＝ 18＋50＝52－39＝81－9＝63÷7＝ 36－8＝41＋35＝36÷6= 二、填空。（18分） 1．（）里最大能填几？（6分）

3×（）＜113×（）＜16（）×5＜41 （）×6＜324×（）＜25（）×7＜67 2、在○里填上“＞”、“＜”、或“=”。（6分） 5×4○5×39÷9○4÷43×2○40÷5 8÷1○8×11×1○1+156÷7○56÷8 3、填出商和余数。（5分） 4=（）……（） 5=（）……（） 29÷6=（）……（） 7=（）……（） 8=（）……（）

4、写出一个商是6，余数4的有余数除法算式。（1分） （）÷（）=6……4

三、下面的计算对吗？对的在（）里打“√”，错的打“×”，并改正。（9分） 36÷5=7……147÷6=8……150÷8=5……10 785

536647850 354840 1110 （）（）（）

四、看图写算式。（6分）

÷=（）……（） ÷=（）……（）

五、按要求在方框里填算式。（9分） 12÷535÷764÷928÷915÷2 18÷429÷758÷881÷9 没有余数余数是1余数是2

六、用竖式计算。（18分） 62÷7＝80÷9＝60÷9＝

58÷8＝63÷7＝43÷7＝ 五、应用题（25分）

1、有52棵树苗，每行种9棵，可以种几行，还剩几棵？ 2、一星期有7天，四月份有30天，是几星期零几天？

3、学校把30本文艺书平均分给二年级四个班，平均每班分几本，还剩几本？

4、电影院放映电影，每电影票要8元，小东有50元钱，最多能买几这样的电影票？ 5、二（1）班有45个同学参加划船活动，每条船限坐6人，至少需要几条船？

第 单元检测分析 总分 90分以上人数 均分 60-89 分人数 难 易 度 格人数 及 格率 高分及 未及格学 生 最 低分及 最 60分以 下人数 试卷情况 分方面 失 教的方面的存问题 在的问题 学的方面的问题 整改措施

第三单元：生活中的大数

数一数（一）

教学目标：

1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以数的组成。

3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。 教学重点：认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。 教学难点：对学生数感的培养 教法：小组合作，教师点拨 学法：自学探究，动手操作

教学准备：1.计数器2.学生准备长方体和正方体 教学过程 一、情境引入

同学们，你能很快的把下面的数数出来吗? 二、探究新知 1．（出示大正方体）

⑴师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正 方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小 正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要求：

不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？（学生数。）

师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组 是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。

组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先 横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，这个正方体 一共有6个面，所以是600个。

组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，100×10=1000。

组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一 个面有100，这个正方体一共有10个层，就是1000个。

师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结 果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁 的是正确的？

生1：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。 生2：他们数的是6个面，我们数的是10层。 生3：他们没数正方体的芯。

师：结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里 面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎 样数的。新-课-标-第-一-网

⑵计算机演示：第一步：一个一个地数，数到10； 第二步：十个十个地数，数到100；

第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百……九百，数 到一千。（同学跟着计算机数）

师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后 怎么数。

生：先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100； 最后一百个一百个地数，数到一千。），数到10个； 再十个十个地数（出示），数到100； 最后一百个一百个数（出示），

2个一百是多少？3个一百呢？5个一百？9个一百？数到10 个一百就是多少？（出示）。 10个一百是一千。（板书：10个一百是一千） 2．师：接下来可以怎样数？ 生：一千一千地数。

计数器演示：一千一千地数，一千、二千、三千……九千，数 到一万。（学生一起数）

师：一千一千地数，有几个一千就是几千，数到10个一千就 是多少？

生：10个一千就是一万。（板书：10个一千是一万）

师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今天我们又 可以怎样数？

生：一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数。

3师：老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？ ①

师：介绍一下你怎么数地这么快？

生1：第一幅图有100个小木块，第二幅图有20个小木块，