内容发布更新时间 : 2026/3/21 21:30:46星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
14 《我要的是葫芦》教案
教学目标：
1、认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等10个词语。
2、能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重难点：
1、体会反问句、感叹句的表达特点
2、理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学准备：多媒体课件 教学课时：二课时 教学过程：
一、 观赏葫芦，引入新课
1、同学们，上两节课我们学习了《坐井观天》和《寒号鸟》两个小故事，故事中隐含的道理让我们受到启发，我们再来看一个故事，它又会告诉我们什么道理呢？读读故事的题目。 2、这葫芦究竟长什么样啊？我们来看一看。 （1）出示葫芦图片：板书“葫芦”，念好轻声。 （2）了解葫芦自古以来的功用、葫芦文化。（课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片。） （3）教师补充板书课题，学生读好课题。(指导读好题目，师生问答：我要的是什么？指导重读“是葫芦”)
二、初读正音，整体感知
1.请学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，不会的字多读几遍。 2.出示生字，同桌合作互读，归类识字。 3.教师和学生合作归类识字。 重点指导: （1）“藤”是后鼻音，借助插图，了解藤的特点，由“葫芦藤”拓展生活中常见的丝瓜藤、南瓜藤等帮助识记汉字。 （2）“葫、芦、藤”都是上形下声的生字，“谢、啊、蚜、盯、慢”都是左形右声的生字。特别讲解“盯”表示集中注意力。这儿的“目”字旁还可以换成哪些偏旁呢？可在学生联想基础上补充儿歌：“小丁丁，开电灯。拿起锤子修板凳，眼睛盯着灯，锤子敲不停，叮叮当，当当叮，妈妈夸他爱劳动。” （3）区别认读“棵”和“颗”。（棵，木字旁，形容植物的数量；颗，页字边，形容颗粒状的小物件）
（4）了解字义：谢（通过组词理解“感谢”之义；出示文中句子“花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”）赛（通过组词“赛过”，近义词“超过”理解） 4、生字回文，串读课文。 三、图文对照，梳理因果
1、呈现两幅对比图片，说一说，你有什么发现？
2、我们先来看看这幅茂盛、美丽的葫芦图，谁来这句话？
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！
3、这是一棵怎样的葫芦？请您说一说，（可爱、漂亮）看得出你很喜欢小葫芦，带着你喜爱
的心情读读这句话！ 是呀，葫芦藤细长细长的，小花雪白雪白的，多么可爱的小葫芦呀！（点红词语）谁再来读？重读关键词语，我们就能把句子读好！
看到这么可爱的小葫芦，种葫芦的人是一种怎样的感情？
找一找，你从文中哪些地方感受到了种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
指导有感情朗读句子：多么可爱的小葫芦啊！关注种葫芦人的行为，抓住关键词“每天、看几次”，指导重音朗读，体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。 4、可是这些可爱的小葫芦最后怎么样了呢？谁来读读这句话？
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 我听出了你的伤心，还有谁想读？我听出了你的难过！
同学们，我们就这样对比着读书，就读出了葫芦的变化，这究竟是什么原因让小葫芦变成这样的呢？请同学们打开课本，读读课文，找找相关的句子。开始吧。 四、着眼“葫芦”，探究联系
1、有的同学已经找到了，举起了小手，我们大家可以交流了吗？ （1）指名生读句子。
（2）同学们真会读书！我们大家合作着读。
①有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！ ②一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感动很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦。”
A他看见叶子上的蚜虫，他心里想，生读。----听了邻居的话，他感到很奇怪，他说，生读---
B这个种葫芦的人可真有意思，对待虫子的态度是：请你读 ---有几个虫子怕什么！谁再来读？你能猜一猜，种葫芦人心里在想些什么吗？是呀，------有几个虫子不用怕！ 真了不起！你已经走进种葫芦人的内心了！
别人劝告他时，他的态度是，谁想读？-----叶子上的虫子还用治？他嘴里是这样说的，他心里也在想？-谁在来猜猜看？----叶子上的虫子不用治！请你说，
C同学们真了不起啊，说着说着就学会了一样新本领，同样的意思可以用两种句式来表达。 老师和大家合作着读一读。老师：有几个虫子怕什么！生：有几个虫子不用怕。 老师：叶子上的虫子还用治？生：叶子上的虫子不用治。 D像这样的句子，我们刚刚读过的坐井观天中也有，谁来读？ 天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
你会换一种说法吗？谁来呀？聪明的孩子一学就会啊！
你看不一样的说法却表达同一个意思，多么有趣的语文呀，我们大家再来读读句子！
2、同学们，那叶子上的虫子到底用不用治？这个问题值得大家静静想一想。谁有想法了？请你说说看。还有谁有话要说？有道理，我同意你的观点。（了解蚜虫以及蚜虫与叶子、葫芦直接的关系）
3、小结：看来葫芦和叶子是有联系的，这个人错就错在他只盯着葫芦，忘掉了叶子，叶子被蚜虫吃光了，葫芦自然也就保不住了，你看事物之间都是有联系的，这个小故事也藏着这样的大道理呢。
五、书写指导，练习写字
1、学写汉字“棵、盯、治、怪”。
(1)学生看范字，归纳“左窄右宽”的结构特点。 (2)教师提醒“棵、怪”中的穿插笔画位置。 (3)学生书写、组词。
(4)反馈交流 2.出示：“谢”，引导学生观察，教师范写，点明三部件在田字格中的位置，笔画之间的穿插。评价反馈。 3.出示：“言”和“邻”，提醒“言”第一个长横与中间两个短横是等距的；注意“邻”右耳旁适当写得大一些，使得左右匀称，学生自行练习并组词。 六、板书设计 我要的是葫芦
蚜虫多了→叶子黄了→小葫芦落了【互相联系】
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