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中学体育教学中学生社会适应能力的培养

作者：王泽华

来源：《商情》2013年第34期

【摘要】

培养和发展学生的社会适应能力是体育新课程目标之一，体育新课程标准确定的社会适应目标是：“建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德”，“学会获取现代社会中体育与健康知识的方法”。体育教学作为中学教育的一部分，在培养学生社会适应能力方面具有其他学科无法取代的功能。 【关键词】

中学生；体育教学；社会适应能力；培养 0前言

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的良好习惯。”社会适应能力是个体有效地满足自己所处的自然环境和社会需要的能力。在学校体育教学中，如何利用课堂教学培养和提高学生的社会适应能力，是我们每个体育教育工作者所面临的新课题。学生的培养目标除了掌握科学文化知识外，还应具备适应社会变化的能力，在这竞争激烈的社会中，学生社会适应能力的培养更为重要。体育课堂的教学活动本身有着其特殊性及矛盾特征，个人与集体、竞争与协同、求胜欲望与规则的限制，复杂的互动关系等等，学生能够在课堂中体会到各种各样的感受，使得体育课堂教学能够为学生提供许多培养社会适应能力的实践条件，教师应充分挖掘利用，发展其不可替代的特殊功能。 1中学生社会适应能力的概念及内涵

社会适应能力指的是个体与他人以及社会环境的相互作用、具有良好的人际关系和实现社会角色的能力。它包括个人生活自理能力，基本劳动能力，选择并从事某种职业的能力，社会交往能力，用道德规范约束自己能力。

关于社会的适应能力有两种说法：（1）广义的说法是将社会适应能力等同于适应行为，即：社会适应能力指的是人类有机体保持个人独立和承担社会责任的机能。（2）狭义的说法是将社会适应能力等同于人际的交往和社会的各种技能。 2体育教学对培养中学生社会适应能力的积极作用

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2.1强化学生的规范意识

在学校体育教学活动中，尤其是参加运动竞赛中，学生往往情绪高涨，潜意识和潜在的思想作风很容易完全的表露出来，而在规则，裁判，舆论，精神文明规范等有效的教育措施下，学生就不可避免的会受到规范的约束。学生的规范意识会逐渐增强，学生将逐渐学会在规范的约束中进行体育活动，而这种体育教学过程是在很自然的，生动活泼的运动中进行的，因此具有良好的效果。在运动场上不仅可以培养良好的体育道德和顽强的意志品质，而且可以培养学生遵守纪律，服从裁判，礼貌待人，顾全大局等好作风。这些对学生的精神文明建设起着积极的作用，集体活动中形成的规范意识有助于学生一般行为规范意识的形成，因此，学校体育有助于学生法纪观念的形成，对学生的社会化进程具有重要的意义。 2.2提高学生心理承受力

当前，独生子女在中学生中占的比例相当大。由于家庭环境和社会因素的影响，致使这些独生子女在身心发展方面存在一些不足，当他们在某一环境中遇到障碍或干扰使其动机不能获得满足时，如果处理不当，则会导致人的性格偏离正轨，影响以后的生活和学习。而克服障碍和挫折正是运动行为的一个显著特征，同时体育的实践性、技能性、竞争性和规则性的特点也决定了体育活动更多的表现为不断遭遇障碍和挫折，不断超越自我，不断创新和提高的特色。因此学校体育教学不单纯只是运动技能的传授，对培养学生探索意识，创新精神和心理承受能力也同样有重要的意义。 2.3培养学生公平竞争意识

当今社会提出：在竞争里求生存，在竞争里求发展。所以现如今不管是个人和个人之间，企业与企业之间都存在着相当激烈的竞争。竞争是当今社会的一个显著特征。公平竞争更是一种重要的体育精神，也是一切运动竞赛的基本准则。学会公平竞争和善于公平竞争不仅是中学生应该培养的体育的精神，更是既将走向社会的学生所应具备的一种心理素质。 2.4培养学生的合作精神

现如今社会各个领域的竞争日趋集团化、组织化，单单靠个人的力量，孤军奋战很难在竞争的中取得胜利。所以当今社会不仅有竞争还要有合作。合作是建立在个人和个人，个人和团体之间有相同认识的有价值的行为。合作是需要通过某种活动，通过人与人交往的过程共同完成任务，对各种结果、经历以及成果的共同分享和责任的共同承担。如篮球、足球、排球的合作会使活动更为有效，因为要获得成功，成员就必须相互协作，共同努力完成。合作能力既是体育活动参与者的必备条件，也是通过体育活动需要发展的能力。从事体育活动，特别是从事集体性的体育活动需要个体与他人通力合作，并且以各自不同的角色，达到协调配合的目的。 3体育教学中培养学生社会适应能力的有效途径 3.1选择有利于社会适应教育内容

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教育内容是依照教育目的指导学生的学习活动，有计划，有组织地编制的。关注学生课堂的行为表现，重视学生课外坚持锻炼身体的行为习惯的养成是体育与健康课程的基本任务。新的体育与健康课程的教学内容应当是开放的和有效的，接近学生和易于学生学习的，具有时代性和充满活力的，有助于培养学生健康的意识和有益于增进健康的，并且能够调动学生学习的兴趣和积极性，使不同个性的学生得到发展，让学生们体会到成功的喜悦。让学生掌握一、两项感兴趣的，便于自己课余时间使用的运动技能。重视教学内容的延伸价值，让学生的兴趣、能力、心理健康和社会适应等方面全面提高，使学生得到更多更好的锻炼和学习的机会，为终身体育奠定基础，从而使学生能够健康的成长。 3.2选用促进中学生社会适应能力的教学方法

老师应该采用引导，启发的方法，让学生知道正确的社会行为。竞争有利于团体内建立和谐的人际关系，以及成员的积极性，创造性的发挥，同时使学生自我意识增强，学会自我评价，自觉扬长避短，遭遇到挫折能够正确对待。公平竞争要求每一位体育比赛或体育游戏的参与者必须遵守同样的竞争规则，按照机会均等的原则进行竞争。在课堂教学中，应利用学生好胜心与表现欲望强烈这一心理特点，进行组织教学。通过个人或小组间的竞赛，使学生体验竞争与合作并在其中体会到成功的喜悦，经历失败的挫折，引导学生在各种竞赛和游戏中勇于迎接各种挑战。注意通过榜样示范、引导、激励使学生在体育比赛中胜不骄、败不馁、不畏强者、勇于拼搏、奋发图强，团结合作，创新进取的精神，同时在教学中重视对学生规则意识的培养。在竞赛中首先让学生了解规则，并对违犯规则的判罚定得较严，判罚较重。在竞争中要尊重对手，学习其优点，团结自己的队友，克服自己的弱点，敢于向自我挑战，在竞争中进行“自我竞争”激发自信心，挖掘自身潜力，把竞争视为推动自己进步的强大动力。 3.3选择适当教学评价方式

爱默森曾经说过“教育成功的秘密在于尊重学生”。在学校教育中学生是“学”的主体。因此，尊重学生的选择就是对其人性的尊重。由于每个学生的生活状况、兴趣爱好、思维方式等都存在着不同差异性，所以导致学生的生活经历、生活经验也有很大的不同。由此，衡量学生行为指向的错与对，要从学生生活的多元化选择与答案中的划一的、统一的标准来作比较。从而应引导学生向我们所期望的方向转化或提升。譬如：老师在上《三个和尚》时，当老师在课堂上问到和尚为什么吃东西被咽到，有学生说吃的东西太急了，有学生说东西太干等等。这时，教师就不应该用统一的尺度去评价学生，而应对众学生的表现分别给予鼓励性的评价。这种评价方式尊重了学生的多元选择和真实生活体验，能够极大的促进学生个性化的发展。 4结语

体育教学对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用，体育教学是为了学生能快乐、健康、幸福地生活，充分感受人的生命力，体验情感，增强意志力服务的。体育教学是一种社会文化，不仅可以为人们提供社会生活所需要的能力、行为方式与规范等，而且还可以使人们学