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基于微课程的翻转课堂教学模式在C程序设计中的应用研究

作者：李祥

来源：《教学考试》2017年第05期

摘要：微课程建设是当前网络教学建设的主流。本文结合c程序设计课程建设与教学实际，在对当前教育云应用分析的基础上，重点对微课程的碎片化分解及翻转课堂的实际应用方法进行了探索，具有实际应用的价值与意义。 关键词：微课程；翻转课堂；云计算；系统开发

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）05-0025-02 一、云计算与微课

云讨算（Cloud Computing）是一种新兴的商业计算模型。它将{博任务分布在大量计算机构成的资源池上，使各种应用系统能够根据需要获取计算力、存储空间和各种软件服务。这种资源池称为“云”。“云”是一些可以自我维护和管理的虚拟计算资源，通常为一些大型服务器集群，包括计算服务器、存储服务器、宽带资源等等。

微课程由文字、音乐、画面三部分组成，学生可以在优美的音乐中听解说，阅读文字，欣赏画面，从而进行思考。一节微课长度在8分钟左右，语言简洁，通俗易懂。微课程内容浓缩，主题突出，有思想深度，发人深思，所以就要求制作者有一定的教学经验和积累，并且具有思考归纳、审美的能力。微课程基于PPT（幻灯片）技术，后期转化为视频文件，人人可做，但要求制作者有一定的多媒体知识基础。

在“微”时代，碎片化的自主学习方法正在悄悄地改变着每一个人的知识摄取方法，微课程应运而生。微课程教学作为一种新型的教学模式，符合现代教学方式和学生学习方式，它不仅使教师的教和学生的学呈现多元化，还对推动教师的教学和研究水平的提高、促进学生的学习兴趣和能力提升起着重要的作用，更是信息社会教育发展的必然趋势，随着教学方式多样化和学生学习方式多样化，利用多种形式培养学生的学习兴趣和开发学生可持续发展的学习能力，成了我们教育者的选择。 二、翻转课堂

翻转课堂教学模式（Flipped Classroom Mode或Inverted Classroom Mode）简称FCM，也被称为“反转”课堂或课堂教学模式。在信息技术的支持下，翻转课堂教学模式以教师录制的微

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视频为载体，对课上知识传授和课下知识内化过程进行了颠倒安排，学生成为自动步调的学习者，切实体现了以学生为中心的教学结构，其教学模式或将引发全世界教学改革的高潮。 翻转课堂（Flipped Classroom）无疑是当下最热的教育改革和教育创新话题之一。翻转课堂有很多名称，诸如：颠倒教室、翻转教学、颠倒课堂、翻转学习等，其实意思都一样。到底什么是翻转课堂呢？就是在正式学习中，学生在课前利用教师分发的数字材料（音视频、电子教材等）自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和教师的互动活动（释疑、解惑、探究等）并完成练习的一种教学形态。目前的定义还不是最准确的，因为翻转课堂还在快速发展和完善中。不管怎样，引入翻转课堂实践的学校越来越多，翻转课堂正在给教育带来颠覆性的变革。 翻转先驱乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯经过了多年的实践和调研，总结了翻转课堂在实施中体现出来的优势：

1.翻转可以帮助繁忙的学生

今天的学生都很忙，学生会工作、义工、训练、比赛、演出等常常让一部分学生没办法安静的坐着听老师讲课。但是又不可能放弃这些课外活动，因为不仅是大学招生需要它们。因此，这些学生非常需要能快速传递的课程内容，以免在忙的时候错过学习。显然，翻转课堂能提供很棒的机会。其巨大的灵活性让他们自主安排忙碌的时间——可以提前学习或事后补课，做到课程和活动两不误。

2.翻转能帮助学习有困难的学生

在传统课堂教学方式中，往往最受教师关注的是最好和最聪明的学生。他们在课堂上积极举手响应或提出很棒的问题。而与此同时，其他学生则是被动的在听，甚至跟不上教师讲解的进度。翻转课堂的引入改变了这一切。最让学生们兴奋的是能够暂停、倒带、重放讲座视频，直到听懂为止。而课堂上，教师的时间被释放，可辅导每一位有需求的学生，可有更多的时间围绕着学习有困难的学生。

另外，翻转增加课堂互动；翻转让教师更了解学生；翻转能实现学生个性化学习；翻转改变了课堂管理等等。

三、基于微课程的翻转课堂应用研究 1、开发微课资源

一个完整的微课程的开发环节，既要包括微课程设计与开发，同时也包含微课的应用过程，把微课程的设计开发应用等环节有机结合起来，这样开发的微课程才具有应用价值。 “微课程”的开发方法有两种。（1）加工改造式。这种方法适用于对教师、学校、区域内现有的优秀“完整课例”或“视频课例”进行加工使其符合微课的特点。这样既可继续发挥原有各

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类资源库的教学价值，同时还可在短时间形成一定规模数量的“微课”资源库。（2）原创开发式，即设计开发一节全新的微课程。根据区域教育教学实际和师生的资源需求特点，通过自主开发、征集评审、项目申报、竞赛活动等方式，有计划、有针对性地组织开发一批新的微课资源库，供全区域内师生共享。 2、翻转课堂教学模式探究

在国外，较为成功的模式将微课应用于“翻转课堂”“电子书包”“混合学习”等教育改革项目中。实际上，微课离不开翻转课堂，只有在翻转课堂体系下的微课才能发挥其真正的魅力，因此需要对翻转课堂教学模式进一步探究。

翻转课堂教学模式由教师、学生、信息技术、课程内容和多维环境五个要素组成。它以学生为中心，把学生的学习活动作为主线，在教师的指导下，学生运用信息技术自主学习课程内容，教师和学生在多维环境中形成双边互动过程。

目前，本课题组对翻转课堂教学模式的研究还刚刚起步，如何在课堂上开展，形成有自己学校特色的教学模式是本课题最重要的研究内容。 3.基于微课程的翻转课堂教学应用

1）在理论教学上，要求教师“精讲”。重点讲述每个教学单元内容的核心概念和主要知识点，强调要讲精讲透；课程组制定了详细的《教学指南》，规范了核心内容和知识点，确保精讲的内容不因教师的状态有区别。而对于那些对授课内容部分起补充扩展作用的“自学内容”部分，通过在授课时间中略作引导，布置学生在课外时间自学。这样可以使学生很快对程序设计有一个比较全面的认识，帮助他们构建起一个完整的程序设计知识体系框架。同时，为保证教学效果，我们在教学方式上既坚持传统教学方法（多媒体课堂面授，充分的上机实验课，专人指导答疑等），还充分利用现代教育新技术（网络教学平台、远程教育）。我们开发了全部课程的网络课件、视频点播，实现了作业的电子化，网上的“爱问知识”答疑系统也使学生可以随时随地答疑解惑。

2）在实验教学上，要求教师“示范”。

重点示范软件开发工具的使用和调试技术，程序设计技能培训演示程序语法、算法思想、数据结构内容的设计过程，强调学生尽快进入“编程角色”。课程期间，教师平均要讲解精讲示例约30个，技能培训涉及的算法达10种。教师精讲内容时采用：①问题提出；②分析思路；③编码；④编码调试；⑤结果分析；⑥程序优化等步骤来实现。所有的实验示例都已录制成课件，给予需要多次重复演示才能消化的学生。而且实验教材将内容分为验证型实验和设计型实验，满足基础和进度不一的学生。

3）在课程自主实践上，更强调“多练”。鼓励学生课外多上机练习，要认识到“学好程序设计语言的最佳途径是实践，通往程序员之路就是参与软件开发实践”。通过大量的例题、习