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数学“项目化学习”与“STEAM教育”的深度融合

作者：谢仁松

来源：《数学教学通讯·小学版》2017年第08期

摘 要：“STEAM”视角下的数学“项目化学习”是一种无界学习，采用跨界融通的方法，指向学生的数学核心素养。教学中，教师要聚焦数学思想，整合多元课程目标。通过设置综合学习内容，融合现代教育技术，发展学生的数学核心素养。 关键词：数学课程；STEAM教育；深度融合

当下中国的数学教育，更多关注的是数学的概念、判断和推理，很少将数学的“出口”和数学的应用、力量等向学生展示，导致学生数学应用意识不强，创造性应用能力缺失。而在国外，数学与其他学科，与学生生活整合、跨界已经成为一种趋之若鹜的潮流，此即“STEAM”教育。学生数学课程跨界与统整学习能力是实施“STEAM”教育的出发点和归宿。“STEAM”教育应该而且必须在数学教学中落地生根，与数学课程进行深度融合。 一、 项目化学习：基于“STEAM”教育视角

所谓“STEAM”，是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）这五门学科首字母的组合。“STEAM”教育几乎囊括了与科学技术工程及数学相关的所有领域，甚至与心理学、社会学和政治学也有关。这是一个偏理工的多学科交叉融合课程。“STEAM”是由美国弗吉尼亚理工大学学者Yakman首次提出。在小学“项目化学习”数学课程中实施“STEAM”教育，其主要目的是培育学生“创客精神”，发展学生数学核心素养。

1. 破壁无界：“STEAM”教育理念

“项目化学习”提倡培养学生综合学习能力。正因为如此，在语文学科中我们看到了“非连续性文本”的学习倡导；在数学学科中我们看到了“综合与实践”活动课程的安排。可以说，破壁、无界已经成为学科教学的一种教育理念。世界是复杂的，事物是多变的，现实的技术运用往往是多元学科的交叉。具体而言，在小学数学“项目化学习”中，教师要重视学生发现问题、提出问题、综合运用数学知识和方法解决问题的能力。在整个“STEAM”教育中，数学是基础性工具。

2. 跨界融通：“STEAM”教育方法