内容发布更新时间 : 2024/5/18 18:43:11星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

第一单元 准备课——数一数

教学内容：教材第2?5页的内容。

教学目标：

1.初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。

2.初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。

3.在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。 教学重、难点：

1.初步掌握用点子图表示数的方法。 2.初步体验按顺序数数的方法。 教学准备：多媒体课件等。

课时安排：1课时 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

谈话：小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？ (学生交流）

这节课老师要带我们班的小朋友到美丽校园去。 （课件出示美丽校园情境图） 二、自主探索，维持兴趣。 1、初步感知。

提问：在美丽校园里，你们看见了什么？ 分小组交流后集体交流。

学生描述：在灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。鸟儿欢快地歌唱，蝴蝶快乐地飞舞，小朋友们玩得多开心呀！他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。

2、数数交流。

提问：美丽校园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？ 学生先自己数一数，再数给同桌听。

选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。 总结方法。

展开讨论：怎样数数才能又对又快？ 生分小组讨论后集体交流。

师小结并强调一个一个按顺序数。 （从左往右，从上往下等） 3、抢答练习。

①提问：1个——(学生接：1个滑梯〉；2架——(学生接：2架秋千）…… (课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段图） ②学生自己看图说图意。如：3架木马…… 4、用点子图表示数。

① 我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？我们

1

就用点子图表示好吗？ 1个滑梯用1个点子表示〔演示出1个点子〉。

② 怎样表示秋千的架数？为什么这样表示？怎样表示木马、飞机的数量？你还有什么想法？

(让学生畅所欲言）

③ 探索：什么物体的数量用7个点子表示？

8个点子表示的是什么物体的数量？怎样表示气球的个数？ 10个点子表示的是什么物体的数量？ 三、寓教于乐，兴趣体验

过渡：小朋友！美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！ （带领学生走出课堂，观察校园）

1、找找数娃娃。 美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？找到后与好朋友（包括老师）交流。

2、说说数娃娃。

学生畅所欲言地谈自己从课本第2、 3页上找到的物体及其个数。 3、练练用点子表示数。

学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。 四、课堂演练 练习一 1、2题

五、小结提升，兴趣延伸

谈话：数与我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢！你们想与它们交朋吗？你们打算今后怎样做？

学生自由谈

板书设计：

数一数

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

作业设计：

一、写一写数字1——10。

二、从1写到10，再从10数到1。

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准备课——比多少

教学内容：教材第6页的内容，以及第7页\做一做\，第8页练习一的第3、 4题。 教学目标：

1.使学生知道\同样多\的含义。培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。

2初步学会用一一对应的方法比较物体的多少， 理解“多”“少”的含义

3..使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。 教学重、难点：1.会正确地进行\多、少\的比较。 2.会比几个物体的多、少。 教学准备：课件、学具卡片。 课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情境、激发兴趣

1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。

小朋友们爱看动画片吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？ 2、学生讲故事。

兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！

你怎么知道是小兔要盖房子？ 〔从房子上面的头像知道的）

你观察得真仔细！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！ 同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。 二、合作学习，自主探究 1、小组合作。

观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。 2、小组交流。

(我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，4只小兔；有4根木头，4个小凳；我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子）

同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗？

（板书：同样多） 看舂，动画片里还有什么和什么同样多？ 谁愿意说说？

0只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多；1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多；我还发现1只小猪扛1根木，还剩1根木头）

你发现了谁多谁少吗？（木头多，小猪少） （板书：多少） 很好，还可以怎么说？

(木头比小猪多，小猪比木头少）

同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。I (板书课题：比多少）

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